哈尔滨医科大学大庆分校虚拟仿真试验中心平台建设项目软件采购

*临床技能虚拟仿真教学软件-心肺复苏泽众**.**.本软件是通过**技术，结合程序控制，带*维场景的游戏教学实训考核软件，学生以玩家的身份登*后进行学习并有程序对学生操作情况进行打分；*.软件架构为*/*架构；支持校园局域网内任何电脑通过浏览器访问学习。*.心肺复苏虚拟实训内容包含：现场评估、判断心脏是否骤停、现场心肺复苏操作、全自动体外除颤器（***）操作等*系列模块。*.本软件通过情景模拟、问题引导、知识点讲解、模拟操作等内容，对学生进行引导性教学和模拟实训。系统内容除了虚拟操作之外，还具有操作原理的演示功能，便于学生对知识点进行理解和记忆；*.本软件的目的是让学生体会到现实中心肺复苏的流程，给学生建立实践操作的思维意识，学习和巩固相关知识。套*******体格检查虚拟仿真实验教学课程泽众**.**、实验内容：包含原则要求、考核评分项、实训视频和虚拟考核*部分内容。*.原则要求：图文展现体格检查的原则要求；*.考核评分项：按照大赛模式，对*般状态检查、头颈部检查、胸廓及肺脏检查、心脏血管检查、腹部检查、脊椎与*肢检查、神经系统检查等部分进行检查内容和分值设定；*.实训视频：以真人模拟演示体格检查的操作拍摄，高清视频，有语音解说。视频内容包含：*般状态检查视频（包含测体温、测脉搏、测呼吸、测血压、取出体温计、全身体表淋巴结触诊等*个视频）、头颈部检查（包含头发、头皮、头颈、眉毛及眼睑、结膜及巩膜、眼球、瞳孔、耳、听力、鼻外形、鼻前庭/鼻通气、鼻窦压疼、口、头颈部淋巴结、颈静脉、甲状腺-触诊、气管、听诊等**个器官或方法检查视频）、胸廓及肺部检查（包含骨骼标志视诊、垂直线标志视诊、自然馅寓和家剖区域视诊、乳房触诊、腋窝淋巴结触诊、胸部压疼及胸廓弹性触诊、胸廓扩张度触诊、触觉语颤触诊、胸膜摩擦感触诊、间接叩诊法、叩诊顺序、肺上界叩诊、肺下界及肺下界移动范围叩诊、听诊等**个视频）、心脏血管检查（包含视诊、心尖搏动及心前区波动触诊、震颤触诊、心包摩擦感触诊、叩诊顺序、浊音界测量方法、听诊等视屏）、腹部检查（包含视诊、胸部的体表范围及分区方法、脏器触诊、浅触诊全腹、深触诊全腹、肝脏触诊、脾脏触诊、肾及输尿管压痛点、阑尾触诊、液波震颤、叩诊顺序、肝界叩诊、肝区叩击痛、移动性浊音、肋脊角叩痛、肠鸣音、振水音、血管杂音等视频）、脊椎及*肢检查（包含脊椎弯曲度、棘窦及椎旁肌肉压痛、脊柱叩击痛、脊柱活动度、直腿抬高实验、指间关节及掌指关节、腕关节、肘关节、肩关节、上肢联合动作、髋关节、膝关节、踝关节、趾关节、下肢凹陷性水肿、下肢联合动作等视频）、神经系统检查（嗅神经、视神经、动眼、滑车、展神经、*叉神经、面神经、舌咽、迷走神经、副神经、舌下神经、肌力、肌张力、共济运动、浅感觉、深感觉、复合感觉、浅反射、深反射、病理反射、脑膜刺激征等检查视频）。*.虚拟实验包含*般状态检查、头颈部检查、胸廓及肺部检查、心脏血管检查、腹部检查等*部分内容。虚拟实验通过虚拟的动画演示和互动操作，模拟真实体格检查的操作步骤，掌握各项检查的检查部位、检查顺序及检查难点，使学生在操作时培养临床体格检查的思维模式。虚拟实验采用虚拟互动与操作视频相结合，细致分析与互动题目的设置，加深学生的学习印象，互动考核结合知识点解析的形式帮助学生理解掌握该实验。实验运用**技术，通过虚拟的动画演示，模拟淋巴结的部位、鼻窦的位置、甲状腺触诊时的注意点、检查胸廓扩张度的注意点、触诊肝脏、脾脏及肾脏的难点、检查髌阵挛及踝阵挛时的难点。*、参数特点本实验采用*/*架构，以网络浏览器为系统运行平台，实现不受时间、空间、人数和设备限制任意访问。学生无论在学校宿舍、机房、图书馆都可以登录访问，没有时间限制和人数限制；有利于促进学生对教学内容的全面掌握，彻底做到考教分离，更客观的反映教学效果，使理论和实验教学走出课堂，拓展教学的时间和空间。套*******基于虚拟标准化病人的病史采集-综合思维训练系统泽众**.**、系统描述：本系统所有的案例都来源于临床真实案例，通过案例编写医生的整理，针对临床执业医师分阶段考试中病史采集部分**的病人主诉、现病史、既往史、个人史、婚姻史、家族史、其他追加问题等*个模块进行编写和资料收集，然后通过病历录入系统进行生成案例，再通过计算机软件技术的开发，虚拟生成**虚拟**病人的临床情景和语音语义反馈数据库，最终到达非常直观的教学目的。学生用户在使用时，通过手机***软件微信扫描*维码，将微信账号和学校教务系统的学生用户数据库进行对接，以学校班级学号的身份登录，选择病例按照医诊流程进行病史采集技能训练。在实际案例的训练中，学生可以通过语音和虚拟标准化病人进行医患交流问诊，针对虚拟标准化病人的主诉开展病史采集技能实训。在案例完成后，系统将通过学生用户在案例中的表现，依次给出学生的分数、病史采集的问诊效率、病史采集案例问诊问题分布图和临床思维路径图。（如图示*系统内）系统并通过系统自带的专家功能模式帮助学习分析专家在这*环节中应该去如何完成本环节的测评。通过问诊病史采集的实训操作，学习用户不断的和专家比对调整自己的思路，最后完成该案例，达到临床思维能力训练的目的。本系统主要面向手机终端使用，采用微信**-***开发框架，通过微信*维码扫描登录本系统，本系统同时与本校教务平台进行数据库对接，通过数据接口，系统可以获取与公众平台官网统计模块类似但更灵活的数据，还可根据需要进行高级处理。在公众号登录授权机制的权限集划分中，用户分析数据接口属于用户管理权限。学生用户通过将微信账号和学号进行绑定，该方案除了保证学生信息安全，还方便了学生的登录学习和收藏。*、本系统的功能描述：系统目前有*个案例，（内科*个、外科*个、妇科*个、儿科*个），案例清单如下：*、儿科问诊（急性支气管炎）*、发热查因*、腹痛*、胸痛*、消化道出血*、宫外孕出血*、咳嗽*、腰椎间盘突出症案例内容：*、案例包含标准化病人的包含患者姓名（化名）、性别、年龄、籍贯、身高和主诉等基础资料。*、病史采集的问题库要包含基本情况、现病史、相关病史和追加问题。①、基本情况包含职业问候，患者身份确认等。②、现病史包含*般问题、发热、皮肤黏膜出血、疼痛、咳嗽与咳痰、咯血、呼吸困难、心悸、水肿、恶心与呕吐、呕血与便血、腹泻与便秘、黄疸、消瘦、无尿少尿与多尿、尿频尿痛与尿急、血尿、抽搐与惊厥、眩晕、意识障碍等内容。③、相关病史包含既往史、个人史、婚育史和家族史。④、追加问题包含儿科追加问题和妇科追加问题。*、案例中的**虚拟标准化病人（***）能够准备表达案例中的患者身份和就诊状态中表现出的症状，包含症状表情行为（例如咳嗽、呕吐、呼吸困难等）和症状体征表现（例如出血、苍白、瘢痕、紫绀等。）*、学习者可以通过语音输入与**虚拟标准化病人（***）进行交流，**虚拟标准化病人（***）能够根据学习者的问题进行表达自己的回答和对病情的其他相关描述。*、在学习者完成案例的实训后，系统能够根据学习者的问诊问题对学习者进行考核。考核内容主要包含*个方面：①、病史收集能力：包含案例中的总体得分、错问与漏问的得分细则，思维路径的描述。②、交流能力：包含案例中的提问表达和沟通技巧。③、人文关怀：包含文明礼仪、回应与安慰。套********徒手肌力检查（***）虚拟仿真教学实验软件泽众**.**、软件参数：*.该系统采用*/*架构，以网络浏览器为系统运行平台。没有时间限制和人数限制；软件采用*维仿真技术开发，支持移动端（*******）和**端使用，有*****和***两个版本，两个版本功能、场景完全*致。有利于促进学生对教学内容的全面掌握，彻底做到考教分离，使理论和实验教学走出课堂，拓展教学的时间和空间。*.该系统包含徒手肌力检查（***）目录如下：各实验步骤附注解说词及常见操作注意事项的内容；*.软件分为考核和教学模式,教学模式中每*个操作都有步骤提示和步骤说明并实时显示当前操作进度，考核模式中取消步骤关键提示只保留少数提示,在结束实验时可观看和提交当前实验成绩，可查看错误记录。*.软件以学校现环境、实验室场景、配置实验设备等为仿真对象，满足学校线上线下、虚实结合教学需要。*、虚拟实验功能：*.实验过程中纯开放式设计，学生可以自由操作和参数设定，保证虚拟实验更加贴近真实实验，实验的每*步操作都由学生主动操作完成。*.实验帮助功能，以引导方式，动画、文字、图片等形式，教会学生完成虚拟实验操作方法，帮助学生快速掌握软件操作要领；*.软件具有练习模式和考核模式。练习模式提供实验规范操作步骤题型和操作要领提示，学生根据提示，完成实验操作但后台不统计操作者的操作成绩。考核模式数据库自动记录操作者实际操作情况，学生可任意操作实验场景中的所有设备并任意设定参数等以完成实验并提出实验结果，但不按照后台设定的步骤和规范操作将自动扣分，实验结束后，给出实验成绩并自动计入后台。*、实验原理：学生通过前面的考核，才能进入具体的虚拟实验系统。然后平台出现“老师”与学生进行交流，梳理实验目的、实验内容，实验所需的仪器设备（基于本实验为徒手操作，仪器设备简单，也可以忽略）、实验方法、注意事项，然后同学们面前有*个选择，随机选择*个，进入虚拟临床情景案例，进行具体的实验步骤的实训，训练结束后，可选择另外两个情景案例。通过临床情景案例，真实、直观的让学生进行实操演练，提示和纠正实验中的错误，每个情景案例实验结束后，学生可查看自己在该部分实训内容中的错误，*个情景案例全部操作完成，最终可形成整体的学习评价报告，指明学生存在的问题，便于其继续回顾复习。而老师登录教师端后，可查看所有同学的学习报告，并会有数据、图标分析，学生的实操问题出在哪里，如评定顺序错误；知识点不熟练，找不准肌肉的位置等等，最终可生成、打印每*位同学的分析表和所有同学的整体分析表。老师和学生都有*定准备后，可进入线下实验课的实操，教师将有目的的指导学生，教师可以针对每个学生的问题，与同学们面对面交流，进*步引导学生，掌握知识点。之后老师布置作业、实验报告等，同学们回到线上进行相关实验终测验，提交作业或实验报告等，教师也回到线上，进行答疑、批阅或反馈等，本次实验圆满完成。同学们通过本次实验，既掌握了相关知识点，也培养了好的学习习惯，更培养了医学思维，实现早临床、多临床。教师也发挥了充分的引导作用。*、实验目的掌握头颈、躯干及*肢主要肌群动作的徒手肌力评定方法。*、实验模块虚拟实验包含虚拟临床情景案例*（头和躯干***）虚拟临床情景案例*（上肢***）虚拟临床情景案例*（下肢***）等*大模块。*、实验仪器（以及相关工具）名称、用途虚拟康复评定仪器：采用*维仿真技术，按照学校真实仪器同等比例缩放建模，虚拟实验所需的仪器设备（基于本实验为徒手操作，仪器设备简单，也可以忽略）、工具：评定量表（肌力）、**床、**凳等装置；*、虚拟实验步骤包括虚拟实验采用人机互动方式和*维动画相结合的方式展现，实验模拟临床康复科***的真实评估情况，以不同的疾病、进行不同情景案例的临床***。套*******脊髓损伤患者康复虚拟教学软件泽众**.**、软件参数：*.该系统采用*/*架构，以网络浏览器为系统运行平台，使用不受时间、空间、人数和设备限制（如**、手机）任意访问。没有时间限制和人数限制；软件采用*维仿真技术开发，支持移动端（*******）和**端使用，有*****和***两个版本，两个版本功能、场景完全*致；有利于促进学生对教学内容的全面掌握，彻底做到考教分离，更客观的反映教学效果，使理论和实验教学走出课堂，拓展教学的时间和空间。*.该系统包含脊髓损伤患者康复目录如下：各实验步骤附注解说词及常见操作注意事项的内容；*.软件分为考核和教学模式,教学模式中每*个操作都有步骤提示和步骤说明并实时显示当前操作进度，考核模式中取消步骤关键提示只保留少数提示,在结束实验时可观看和提交当前实验成绩，可查看错误记录。*.软件以学校现环境、实验室场景、配置实验设备、脊髓损伤评估治疗设备等为仿真对象，满足学校线上线下、虚实结合教学需要。*、虚拟实验功能：*.实验过程中纯开放式设计，学生可以自由操作和参数设定，保证虚拟实验更加贴近真实实验，实验的每*步操作都由学生主动操作完成。*.实验帮助功能，以引导方式，动画、文字、图片等形式，教会学生完成虚拟实验操作方法，帮助学生快速掌握软件操作要领；*.软件具有练习模式和考核模式。练习模式提供实验规范操作步骤题型和操作要领提示，学生根据提示，完成实验操作但后台不统计操作者的操作成绩。考核模式数据库自动记录操作者实际操作情况，学生可任意操作实验场景中的所有设备并任意设定参数、试剂以完成实验并提出实验结果，但不按照后台设定的步骤和规范操作将自动扣分，实验结束后，给出实验成绩并自动计入后台。*、实验原理：动画视频展现：脊髓损伤后会导致损伤水平以下运动、感觉、自主神经功能障碍，通过询问病史和康复评定可以明确患者脊髓损伤平面、程度、主要功能障碍；针对患者主要的功能障碍，结合患者的康复意愿，为患者选择适宜的康复治疗的方法，制定康复训练计划，以改善患者功能，促使患者回归家庭、回归社会，视频长度不限，但能将原理讲解清楚，便于学生学习。*、实验目的：掌握脊髓损伤的康复评定、康复治疗方法。*、实验模块：虚拟实验包含问病史、康复评定、康复治疗*大模块。*、实验仪器（以及相关工具）名称、用途虚拟康复评定仪器：采用*维仿真技术，按照学校真实仪器同等比例缩放建模，虚拟仪器包含康复评定用仪器、工具：棉花、*次性安全针、通用量角器、各种评定量表（肌力、肌张力、步行能力、日常生活活动能力、抑郁、焦虑等）、**床、起立床、站立架、拐杖、助行架、轮椅、矫形器、电疗仪、压力治疗装置；操作复杂的仪器应包含使用说明书等；*．虚拟实验步骤包括：虚拟实验采用人机互动方式和*维动画相结合的方式展现，实验模拟脊髓损伤患者的临床诊疗过程，从接诊脊髓损伤患者、然后询问病史、康复评定、康复治疗全过程。*.问病史（医患沟通的方式展现）主诉：主要症状、体征、功能障碍+时间；现病史：发病情况、症状及变化、伴随症状、诊治经过、功能史；既往史：与现在病史相关的病史；个人史：生活方式、文化程度工作经历、 收入、居住条件；家族史：康复意愿：功能评定神经损伤平面的评定：严重程度评定：运动功能评定： 肌力、肌张力、***、平衡、反射、步行能力；日常生活活动能力评定：感觉功能评定：通过询问病史和康复评定确定患者功能障碍的种类和程度；*.康复治疗制订康复目标：近期目标、远期目标；确定康复治疗方法，制定康复治疗计划；实施康复治疗：运动疗法、物理因子治疗、作业治疗、矫形器的使用。套***********病人的康复训练虚拟仿真教学软件泽众**.**、项目参数：*.软件架构为*/*架构；支持校园局域网内任何电脑通过浏览器访问学习。软件采用*维仿真技术开发，支持局域网、互联网、校内网访问，不限制使用人数、时间、地点。*.本案例所有虚拟操作原则遵循康复专业实验操作考核规范及评分标准。*.系统采用模拟情景虚拟实训操作的方式，结合案例教学功能设计达到虚拟实训的教学目的；*.学生以玩家的身份登*后进行学习，系统除了虚拟操作实训之外，还具备在实训中进行知识考核、操作要点提示和知识拓展教学功能；*、项目功能：*.病人基本情况：形象逼真的展示真实病人的症状，如呼吸困难、咳嗽，动画说明异常呼吸的原因等。*.物理因子治疗方法：使用虚拟理疗设备可改善循环、消除炎症和化痰的作用，如超短波、紫外线疗法、直流电离子导入、超声雾化等。*.气道廓清技术：动画演示****患者咳嗽受损原理；动画演示正常咳嗽的方法、原理；人机交互展示医生辅助咳嗽的技术操作，展示辅助过程中的知识点等；人机交互展示哈咳技术的方法、原理等；*.排痰技术：人机交互展现体位引流的操作过程、原理、技能，动画展现痰液排除的过程、效果。*.呼吸训练：人机交互展现膈肌呼吸、缩唇呼吸、深慢呼吸训练的过程、要领、原理；*.腹肌训练：人机交互方式展现卧位腹式呼吸抗阻训练、吹蜡烛训练的过程、要领、原理。套********吞咽障碍病人的康复训练虚拟仿真教学软件泽众**.*教学案例是项目采用真实病人资料，经专业编排，利用计算机模拟病人的症状与体征，模拟真实的康复过程，结合以问题为导向、小组为单元、讨论为主轴的***学习形式。训练学生临床思维及诊断能力，系统自动评估每个学生和整个班级的表现。包含以下内容：*．概述：吞咽障碍是指由多种原因引起的、可发生于不同部位的吞咽时咽下困难。吞咽障碍可影响摄食及营养吸收，还可导致食物误吸入气管导致吸入性肺炎，严重者危及生命。康复训练是改善神经性吞咽障碍的必要措施。*. 吞咽生理：正常生理性吞咽动作是由中枢神经系统和Ⅴ、Ⅶ、Ⅸ、Ⅺ、Ⅻ脑神经及颈丛共同参与完成。吞咽分为：(*)制备相食物由唇、齿、颌、舌、颊肌、硬腭、软腭分别嚼碎和操纵。(*)口腔相 此期舌上的食物被主动送至口腔后部，舌将食物压入咽部。(*)咽相 食物由咽部运送至食管。这是*种反射活动。(*)食管相 食团因重力及食管蠕动顺食管进入胃中。*. 解剖：与面部有关的多达**对肌肉兴奋和抑制的协调作用，以及需要*对脑神经的调控。*. 评定意义吞咽分为：（*）口腔准备期和口腔期。*、 口腔准备期基本的生理过程；*、 口面部神经肌肉作解剖。（*）咽期。*、 咽期基本生理过程。食团从咽进入食管口的过程，食团刺激了软腭部的感受器，引起*系列肌肉的反射性收缩。过程极快，约*.*秒由反射性活动组成，为非随意动作；*、 正常吞咽活动相关解剖动画。（*）食管期。*、 基本生理过程。自食管入口沿食管下行至胃。由食管肌肉的顺序收缩完成，正常运行时间约*~**秒。属于不随意运动。*、 食管有相应的*处生理性狭窄部位。*．评定方法：*、摄食前的*般评价。*、吞咽功能评价。吞咽功能：在床边可进行的测试有以下两种：①“反复唾液吞咽测试”；②“饮水试验”；*、吞咽过程评价 ；*、辅助性检查①吞咽造影②内窥镜。套********医学在线考试系统泽众**.**、功能（*）软件具备练习、考试和大赛*种考试模式。试题库包含医学检验、基础医学、临床医学等*****道试题，包含理论试题和形态考核试题。（*）软件支持考前人脸识别功能。*、登录登录模块是系统对用户身份验证的功能模块，通过用户名密码来确认是否为系统用户、以及用户在系统中的身份角色。具体如下：（*）登录使用用户名、密码进行身份验证，界面使用系统随机验证码防止恶意机器人登录；（*）用户登录后根据用户角色进入不同的用户首页；（*）用户首次登录或重置密码后首次登录，强制用户修改密码，修改密码功能见：学生主页-个人设置功能。*、题库管理题库是在线考试系统的核心内容，所有考试都依赖与题库中的试题资源。题库的管理分为试题分类管理和试题信息管理两个部分，根据业务需要题库分为练习、考试、大赛*个大类试题库，试题类型支持单选题、多选题、填空题、问答题*类。*.*试题分类试题分类是对不同学科、知识体系的试题进行归类管理，可以按照教材章节设置，也可以按照知识点方式设置。具体分类按照树形结构，可无限级分类；系统管理者有试题分类权限，普通教师不可修改试题分类。*.*试题管理试题管理模块包括：新增/编辑、试题导入、检索管理*个功能*.*.*新增/编辑（*）新增/编辑内容包括：用途（练习、考试、大赛）、试题分类、试题类型、题干、难易度、备选项（选择题有）、答案、试题解析；（*）试题分类通过选择试题分类中的分支确定；（*）试题类型有：单选题、多选题、填空题、判断、问答题*类，通过选择类型出现不同的内容编辑页面；（*）题干为内容输入方式，内容需要支持文字、图片、模型图片、*****动画；（*）试题难易度维护是使用难（对应难度系数*.*）、较难（对应难度系数*.*）、中（对应难度系数*.*）、较容易（对应难度系数*.*）、容易（对应难度系数*.*）；难度系数对应试题答对率。（*）备选项按照*****作为备选项标号，可以增加减少备选项格式，按照英文大写字母排序，备选项支持内容供题干内容；（*）填空题为*题*空，同题干多空为多个试题；（*）答案，选择题答案使用从备选项中选择设置，填空题、问答题都为内容输入方式，内容都仅支持文字方式；（*）试题解析为输入方式，支持内容同题干方式；（**）试题保存界面需要有保存并继续添加的功能，且试题类型默认为上*添加试题类型，方便连续添加试题。*.*.*试题导入试题导入是为了方便批量添加试题提供了功能，采用*****文件的方式进行导入。（*）根据试题类型，分为选择题（单选、多选）、填空题、问答题*个试题导入模板，分别导入；（*）导入时需按照模板中确定的分类直接导入到相应的分类下，分类填写为试题分类中已有分类；（*）涉及到图片、模型、*****的内容只能使用功能新增；*.*.*试题检索/管理试题检索管理是方便管理人员对试题库中已有试题进行管理检索和管理操作使用，具体如下：（*）使用试题分类树能够快速确定分类下包含的试题列表（*）可以通过题干中包含的文字内容、题型、难度进行检索（*）试题列表内容包括：题型、题干、难度、试题分类、试题用途（*）对于每个试题都可以进行 编辑、删除、停用（作废，非删除）操作，删除试题是如试题已被试卷应用则不可删除。（*）所有教师都可以查看所有试题，但仅能编辑自己录入的试题。*、考试管理考试管理是提供给管理者和教师组织考试使用的模块，功能包括配置考试、配置试卷、生成试卷、查看/调整/导出试卷、配置考试人员、配置批阅教师*个功能。*.*配置考试（*）教师用户只能查看编辑自己新增的考试，管理员可以管理所有考试；（*）考试列表需要展示：考试名称、考试分类、考试日期、考试时长、创建人、考试状态、修改时间；（*）新增考试内容包括：考试名称、考试分类、考试日期、考试时长、是否为统*试题、是否可以回看试题、是否有单题时间限制、考试完是否立即显示成绩，填空题是否自动批阅、考试注意事项说明（文本介绍内容）；（*）对于每个考试都有编辑、删除、开始考试、结束考试、配置试卷、生成试卷、查看/调整/导出试卷、配置考试人员、配置批阅教师，开启查看成绩的操作，如非统*试题则查看/调整/导出试卷不...套********脑卒中的康复护理技术泽众**.*（*）项目概述：*.本软件通过**动画技术和*****程序交互技术，通过系统模拟的虚拟病人结合真实的教学录像，让学生学习脑卒中康复护理技术的操作流程。系统通过程序对学生的操作进行模拟打分，便于学生自测和教师掌握学生的学习情况。*.软件架构为*/*架构；支持校园局域网内任何电脑通过浏览器访问学习。（*）项目内容：*.病人信息。*.问诊信息：包含*般情况、功能情况、脑卒中危险因素、意识判断、既往病史和治疗等。*.康复评定：认知功能评定（简易认知状态检查量表****）、运动功能评定（肌张力评定、**********运动功能恢复评定、平衡功能评定）、感觉功能评定（浅感觉、深感觉）、日常生活活动能力评定（*******指数评定量表）。*.康复治疗，包含运动功能康复训练（良肢位的摆放、被动运动、主动运动、抗痉挛训练、坐位及坐位平衡训练等、立位和立位平衡训练、步行训练、上肢和手功能训练）、认知功能康复训练、心理和情感功能康复训练、日常生活活动能力训练。套********偏瘫病人的康复训练虚拟仿真教学软件泽众**.*软件架构为*/*架构；支持校园局域网内任何电脑通过浏览器访问学习。采用*维仿真技术开发，支持局域网、互联网、校内网访问，不限制使用人数、时间、地点。*、项目参数：*.本案例所有虚拟操作原则须遵循康复专业实验操作考核规范及评分标准。*.系统采用模拟情景虚拟实训操作的方式，结合案例教学功能设计达到虚拟实训的教学目的；*.学生以玩家的身份登*后进行学习，系统除了虚拟操作实训之外，还具备在实训中进行知识考核、操作要点提示和知识拓展教学功能；*.系统全面兼容本校虚拟仿真实验教学中心的主站，实现无缝融合链接。具备平台学生、教师、管理员的所用功能和成绩统计分析等功能；*、虚拟实验内容：本系统以真实病例为基础开发，包含偏瘫康复的问诊技巧、康复评定（认知功能评定、运动功能评定、感觉功能评定）本系统案例是项目采用真实病人资料，经专业编排，利用计算机模拟病人的症状与体征，模拟真实的诊疗过程，结合以问题为导向、小组为单元、讨论为主轴的***学习形式。训练学生临床思维及诊断能力，系统自动评估每个学生和整个班级的表现。内容包含以下：问诊内容（*般情况、现病史、既往史和家族史等）、查体和辅助检查操作、康复功能评定：（运动功能评定：**********运动功能恢复评定、痉挛评定、平衡功能评定、步态评定、感觉功能评定、认知功能评定、言语功能评定、日常生活活动能力评定）、康复治疗（康复治疗目标、康复治疗计划、康复治疗实施）。*、项目功能：*.病人基本情况：形象逼真的展示真实病人的症状，如呼吸困难、咳嗽，动画说明异常呼吸的原因等。*.物理因子治疗方法：使用虚拟理疗设备可改善循环、消除炎症和化痰的作用，如超短波、紫外线疗法、直流电离子导入、超声雾化等。*.气道廓清技术：动画演示****患者咳嗽受损原理；动画演示正常咳嗽的方法、原理；人机交互展示医生辅助咳嗽的技术操作，展示辅助过程中的知识点等；人机交互展示哈咳技术的方法、原理等；*.排痰技术：人机交互展现体位引流的操作过程、原理、技能，动画展现痰液排除的过程、效果。*.呼吸训练：人机交互展现膈肌呼吸、缩唇呼吸、深慢呼吸训练的过程、要领、原理；*.腹肌训练：人机交互方式展现卧位腹式呼吸抗阻训练、吹蜡烛训练的过程、要领、原理。套********胃癌患者护理泽众**.*（*）项目概况：护理临床思维是护理人员具备的核心能力，在护理专业教育中占有重要的地位。学生通过全程、大量接触临床病人，对其健康问题进行合理诊断和恰当处理，不断提高临床思维能力。然而由于受到课程教学安排和患者安全的限制，学生在临床实践中难以全程参与病人完整的诊疗护理过程，而且适于教学的病人资源有限、不能反复实践，无法满足大规模学生床边教学的需求，影响学生临床思维的训练。本软件课程选择临床有代表性的系列真实病例，通过软件创造虚拟仿真的临床环境和诊断处置过程，学生综合运用多学科知识解决病人在不同场景存在的临床问题，提高其发现问题、解决问题的临床思维能力以及人文关怀能力。本实验项目选取*例胃癌的老年男性病例，根据其住院期间的病情变化和治疗护理过程，设计了**个关键临床虚拟场景，涵盖胃癌概念性知识点，病人体格检查与评估、术前置管、术前心理护理与宣教、术后护理与观察以及术后并发症的处理等重要教学内容。学生通过本项目实验课的学习，将达到如下目标： （*）建立胃癌围术期病人护理的临床思维； （*）能够应对解决胃癌老年病人常见的临床问题； （*）能够识别围术期常见护理问题，制定并合理落实有关护理措施；（*）能够为胃癌病人疾病管理提出建设性的健康教育。（*）实验原理说明：每*个实验项目都设有“学习模式”和“考试模式”。在学习模式下，设计系列、递进游戏闯关环节。在每*个环节，学生都要根据具体的情境任务思考如何解决病人的问题，形成解决方案，方案正确则顺利过关；如果方案不当，系统会显示闯关失败，提示学生重新制定方案解决问题。如果*次尝试仍不过关，可以点击“查看正确答案”寻求指导，系统会呈现正确答案或专家方案，学生通过学习后进入下*关。学习过程中学生会根据系统给予的评价与反馈，不断调整解决任务的方案，也就是说强化了形成性评价的作用，训练了学生科学的临床思维能力。在考试模式下，虚拟仿真实验项目仍然提供给学生按时间序列的虚拟任务，学生按照病人病情演变过程依次解决问题，没有求助和任何信息反馈。项目针对不同的任务设计多项解决方案和评分细则，系统会根据学生的表现给予最终成绩（含有成绩分析报告），此为终结性评价。（*）开发技术本项目采用**动画技术进行场景和人物模型制作，并对实验内容进行分解，采用了基于******* **技术进行程序合成，为*****技术实现人机互动。（*）实验内容：(*)案例教学：运用临床真实病例，结合教学目的进行改编，可以更好地帮助学生进行理论与实践的结合，促进学生临床思 维能力的提高。(*)模拟教学：运用虚拟病例反映病人的真实情景和病情变化，学生可以进行各种临床场景的演练，增强学生学习探索的积极性和主动性，培养学生的自学能力和职业价值感。(*) 反思性自主学习：学生通过游戏闯关模式进行练习。在学习模式下，如果选择方案不当，系统会提示同学重新开始，学生有反思和学习的机会，强化学生人文关怀意识，树立敬畏生命的理念与使命感，同时也培养了学生的责任感和担当意识。(*) 自我评价：在学习模式下，利用专家对比模式，建立对学生的形成性评价体系，学生了解专家在同样情境下是如何思考 和处理问题的，进行自我评价，及时反馈，持续改进学习。并且，进入考试模式后，学生完成整个护理病人的过程后，有总成绩，可以获得终结性评价，以检验学习效果。套********无菌操作虚拟实验泽众**.**、内容与参数：包含实验目的、实验原理、实验视频、虚拟操作实验和思考题，分为实验项目区、实验演示区、实验工具区以及提示区。*、目的是让学生结合视频、虚拟动画展示、互动操作掌握无菌技术的基本操作方法。*、实验同时具备知识点测试，并且与虚拟仿真实验教学平台能够进行数据交换，记录成绩，完成实验后并提供自测练习。套********虚拟临床检验科基本技能训练系统泽众**.**.软件参数：网页版，无需下载安装插件或客户端即可运行，支持局域网、互联网、校内网访问，支持电脑、手机（*******）使用。采用*维仿真技术开发，可漫游。不限制使用人数、时间、地点。*.检验科仿真场景：软件以国内某*甲医院检验科为仿真对象，检验科室包含样本采集区、免疫生化检测区、临检区、分子诊断区、微生物检测区、候诊大厅、换衣室、休息室、办公室等区域。每个室内按照检测划分休息室、更衣室、审单室、各种检测区等，以及样本检测所需要的仪器、工具、试剂等；虚拟场景应详细标注污染区、半污染区、清洁区等区域划分，便于学生对于检验科的整体掌握。*.仿真大型设备：全自动血型分析仪、尿干化-尿沉渣分析仪、全自动模块式血液体液分析仪、全自动粪便分析仪、全自动电泳仪、全自动生化蛋白电泳分析扫描系统、流式细胞仪、全自动荧光免疫分析系统、全自动生化分析仪、全自动质谱分析仪、全自动免疫分析仪、各种离心机、核酸提取系统、全自动荧光定量***、各种型号生物安全柜、全自动血气分析仪、全自动酶免分析仪等；能展现各种仪器的外观结构、功能介绍、原理等内容； *.训练模式有漫游学习模式和考核模式。漫游模式支持以第*人称视角自由漫游，学生漫游时*维虚拟检验科场景与平面布局图互相补充。平面布局用蓝色定位标定位每个科室和每种检测设备，可以快速切换。在漫游模式下用换色圆圈定位当前漫游所在位置，在学生漫游学习实时显示在鸟瞰图的位置中。考核模式，分免疫生化组、微生物组、分子诊断组和临检组*个学习内容；考核模式采用引导式学习方式，由后台设定学习的顺序，并在场景中漫游，漫游过程中会对仪器名称、功能、原理、样本处理、生物安全等知识进行学习，学生完成预先设置的知识点考核和技能操作，方可获得成绩。知识点设置和技能考核按照临床医生的实际工作和符合检验科管理规范。套*********临床微生物检查形态数据库泽众**.**、该系统采用*/*架构，以网络浏览器为系统运行平台，支持**、手机、****使用，不限制使用人数、时间、地点。*.建立包含**种真菌、***种细菌在血平板、中国蓝、血琼脂、巧克力平板、各种培养基培养的菌落形态、不同染色方法的镜下形态和特殊结构形态，图片总数量****张。*.软件提供完整的资源目录，提供每个资源目录下细胞图片数量，提供每个目录下资源数量。（*）临床真菌学检验*.*浅部感染真菌*.*深部真菌（*）临床病毒学检验技术视频（*）临床细菌学检*.*革兰阳性球菌：包含葡萄球菌属（金黄、表皮、腐生、头状、巴氏、假中间、路登、溶血、上羊、模仿、柯式、人葡萄球菌等。）、微球菌（藤黄、里拉等）、链球菌属（*链、副溶血、唾液、咽峡、口腔、中间、肺炎、酿脓、无乳、草绿色、消化、*链、粘液性肺炎、解没食子酸等链球菌）、肠球菌属（鸟肠、屎肠、粪肠、铅黄等）；*.*革兰阴性球菌：包含奈瑟菌属（淋病、脑膜炎、浅黄等）；*.*革兰阳性无芽孢杆菌：包含棒状杆菌（白喉棒状杆菌等）、李斯特菌（产单核细胞李斯特菌）；*.*革兰阳性需氧芽孢杆菌：包含蜡样芽胞杆菌等。*.*分枝杆菌：包含结核、麻风、破伤风等；*.*诺卡菌*.*肠杆菌：包含埃希菌属、变形菌属、志贺菌属、沙门菌属、克雷伯菌属、耶尔森菌属等；*.*弧菌科：包含弧菌属、气单胞菌属等；*.*非发酵革兰阴性杆菌包括假单胞菌属、不动杆菌属、莫拉菌属等；*.**革兰阴性苛养菌：包括嗜血杆菌属、布鲁菌属、放线菌属等；*.**弯曲菌属*.**螺杆菌属*.**梭状芽孢杆菌属*.**革兰阴性无芽胞厌氧杆菌*.**革兰阳性厌氧球菌*.**革兰阴性厌氧球菌*.**革兰阳性无芽孢厌氧杆菌*.**螺旋体*.**支原体、衣原体、立克次体套*********肌内注射虚拟仿真教学泽众**.*（*）案例来源于临床真实病人，系统采用**模拟情景（********** *********）虚拟实训操作的方式，结合临床案例教学功能设计达到虚拟实训的教学目的（*）软件基于*/*架构，采用模块化设计，能够支持**和平板电脑等多媒体终端。（*）本软件内容要求包含以下内容：*、案例导入部分：包含上岗前更衣检查和工作交接。双人核对医嘱及注射单，并翻看病例，针对某床病人关于进行药物肌内注射的医嘱进行确认。*、操作前准备：护士准备、患者准备、用物准备、环境准备、核对解释*、技能操作模拟：（*）选择合适体位：通常可取坐位或卧位。其中卧位包括侧卧位、俯卧位、仰卧位。（*）确定部位、精准定位：根据年龄、病情、皮肤情况、药物剂量及性质的状态，确定选取臀大肌注射法、臀中肌注射法、臀小肌注射法、股外侧肌注射法、上臂*角肌注射法。（*）消毒皮肤：洗手、核对药物（注射器连接密封瓶），检查棉签和消毒液，消毒皮肤，待干（*）核对排气：再次核对医嘱、注射单、患者信息、药物；打开无菌注射盘，取干棉签，取注射器，再次检查空气是否排尽，排尽空气后左手绷紧注射部位皮肤。（*）穿刺推药：左手绷紧皮肤，右手以握笔式持注射器，中指固定针栓，针头与与皮肤呈**度角，迅速刺入肌内，进针深度约为针梗的*/*。右手固定针栓，松开左手，左手抽动活塞，检查无回血后，左手缓慢推注药液，如有回血，应拔针更换针头及注射部位后重新注射。推药过程中注意观察患者反应，发现异常及时处理。（注意：操作过程中要以患者为中心，注意保暖和无痛注射即“两快*慢”进针拔针快推药慢）（*）拔针整理：注射完毕，以无菌干棉签按压注射部位并迅速拔针，将针头放入锐器盒内。按压至不出血为止，交代注意事项。*、操作后整理：（*）患者护理：协助病人整理好衣物，取舒适体位，整理床单位。（*）再次核对:再次核对病人和药物（核对密封瓶）（*）处理用物:整理用物（将空安瓿放锐器盒）、药瓶、治疗巾弃于黄色垃圾桶内）（*）洗手和记录: 记录操作时间，签全名。拉开围帘。注意观察用药反应。护士推用物离开病房。*、操作后考核：针对肌内注射技术进行设计的****测试。*、系统评价：系统应给予在学习者在本软件的互动实训中的表现给予评分，并指出该学习者的失分点。套********皮内注射术虚拟仿真教学泽众**.*（*）项目概述：*.本软件通过**动画技术和程序交互控制技术，通过系统模拟的虚拟病人，让学生学习皮内注射技术的操作要点、操作流程以及操作技巧。系统通过程序对学生的操作进行模拟打分，便于学生自测和教师掌握学生的学习情况。*.软件架构为*/*架构；支持校园局域网内任何电脑通过浏览器访问学习。（*）项目内容：*.病人信息。*.评估：床头/尾卡，自报床号、姓名，腕带等*.计划：（*）护士准备：洗手、戴口罩等。（*）患者准备：患者了解皮内注射的目的、方法、注意事项、配合要点及药物的作用。（*）用物准备。（*）环境准备。*.实施：核对注射卡、药物，药物备用，核对患者床号、姓名，选择注射部位，酒精消毒皮肤 * 遍，再次核对，调整针头、排气，左手绷紧前臂掌侧皮肤，右手持注射器，针头斜面向上，与皮肤呈 *° 刺入皮内，放平注射器，注入 *.* ** 药液形成隆起皮丘，迅速拔针勿按压，洗手、取口罩，询问患者反应，交待注意事项，再次核对，记录并签名，人观察结果，记录。*.评价。*.注意事项。套********临床寄生虫检查形态数据库泽众**.*该软件采用*/*架构，基于浏览器运行，支持**、手机、****使用，支持局域网、校内网、互联网使用。不受使用时间限制和人数限制。*、教学资源：（*）建立以上寄生虫的大体标本、成虫、虫卵的知识点目录，目录介绍**种寄生虫，数量***张。（*）图片：***、****格式，容量：**，尺寸：********，分辨率：******。每个形态图片有详细的图解图注，图解图注包含寄生虫名称、特征说明、标本来源、染色方法、放大倍数等。对每个形态图片提供人、解读人知识产权保护，采用水印方式标注。（*）支持对图片旋转、放大、移动等操作，可在图片添加指引箭头、标识区域（圆形、方形、不规则形）、输入标识文字、测量细胞尺寸、擦除标注等操作。*、临床寄生虫检查形态资源包含以下内容：*.*寄生虫学总论*.*医学原虫*.*.*阿 米巴 (*)溶组织内阿米巴:溶组织内阿米巴组织型滋养体、溶组织内 阿米巴肠腔型滋养体、 溶组织内阿米巴包囊、 肠阿米巴病病理标本、阿米巴肝脓肿病理标本(*)非致病性阿米巴:结肠内阿米巴(滋养体、包囊 )、 齿龈内阿米巴滋养体*.*.*鞭毛虫(*)杜氏利士曼原虫:杜氏利士曼原虫无鞭毛体、 杜氏利士曼原虫前鞭毛体(*)蓝氏贾第鞭毛虫(贾第虫):贾第虫滋养体、贾第虫包囊；(*)阴道毛滴虫(滋养体 ) *.*.*孢子虫 （*）疟原虫：间日疟原虫环状体、间日疟原虫大滋养体、间日疟原虫早期裂殖体、间日疟原成熟裂殖体、间日疟原虫配子体 (雌 、雄)、恶性疟原虫环状体、恶性疟原虫配(雌、雄)；(*)刚地弓形虫：速殖子、假包囊、包囊、卵囊；*.*.*结肠小袋纤毛虫：滋养体、包 囊；*.*医学蠕虫（*）医学线虫：蛔虫、鞭虫、蛲虫、**指肠钩口线虫、美洲板口线虫、旋毛虫、丝虫马来布鲁线虫等。 （*）医学吸虫：华支睾吸虫、后睾吸虫、次睾吸虫、姜片吸虫、血吸虫、棘口吸虫、并殖吸虫等。（*）医学绦虫：链状带绦虫、肥胖带绦虫、亚洲带绦虫、棘球绦虫、阔节裂头绦虫、 膜壳绦虫等。*.*医学节肢动物*.*.*蛛形纲：蜱虫、蠕形螨、粉螨、疥螨、蝎等。*.*.*昆虫纲：蚊、白蛉、蝇、蚤、虱；套*********口腔冲洗法泽众**.*（*）项目概述：*.本软件通过**动画技术和程序交互控制技术，基于*****技术开发，通过系统模拟的虚拟病人，让学生学习口腔冲洗法的操作要点、操作流程以及操作技巧。*.软件架构为*/*架构；支持校园局域网内任何电脑通过浏览器访问学习。（*）项目内容：*.病人信息。*.评估：评估患者状况。*.计划：（*）护士准备：洗手、戴口罩等。（*）患者准备：了解口腔冲洗的目的、方法及配合要点（*）用物准备。（*）环境准备。*.实施：核对解释，检查口腔，检查负压吸引装置，调整输液架位置，取合适体位。消毒双手，携用物至指定位置，铺治疗巾和弯盘，湿润嘴唇，检查口腔，漱口液瓶于输液架上、排气、关闭开关。戴手套，连接负压吸引装置，试吸。右手持冲洗管，左手持吸痰管配合吸液，边冲边吸，按冲洗顺序冲洗。取下吸痰管及手套，弃于医疗废物桶内，垃圾分类，观察口腔，涂石蜡油，撤去弯盘和治疗巾，协助病人取舒适体位，整理床单元。套********老年人跌倒的评估和应急处理泽众**.*（*）项目概述：本次实验基于老年人跌倒案例，通过设置虚拟的活动无受限、意识清醒或丧失、无自主呼吸、颈腰椎损伤、肢体外伤等跌倒后*类情景，构建初步评估、进*步评估和应急处理*个模块。通过进阶式学习与通关式问答相结合、线上虚拟交互与线下综合实训相结合、学生自主学习与平台虚拟示教相结合，充分发挥学生的自主能力，提高学生参与教学的积极性，是教学模式多样化，提升教学效果。（*）项目内容：本项目实验分为*个部分。第*部分：活动无受限。第*部分：意识清醒或丧失。第*部分：无自主呼吸。第*部分：颈腰椎损伤。第*部分：肢体外伤*. 第*部分：通过实际的情景案例，让学生运用初步评估的手法方式来评估老年人跌倒后的活动无受限状况并对其做出正确的应急处理*. 第*部分：通过实际的情景案例，让学生运用初步评估和进*步评估的手法方式来评估老年人跌倒后的意识清醒和丧失状况并对其做出正确的应急处理*. 第*部分：通过实际的情景案例，让学生运用初步评估和进*步评估的手法方式来评估老年人跌倒后的无自主呼吸状况并对其做出正确的应急处理*. 第*部分：通过实际的情景案例，让学生运用初步评估和进*步评估的手法方式来评估老年人跌倒后的颈腰椎损伤状况并对其做出正确的应急处理*.第*部分：通过实际的情景案例，让学生运用初步评估、进*步评估和应急处理的手法方式来评估老年人跌倒后的肢体外伤状况并对其做出正确的应急处理（*）技术参数：*. 本项目采用**动画技术进行场景和人物模型制作，并对实验内容进行分解，采用了基于******* **技术进行程序合成与*****技术开发实现人机互动的网络运行平台。*. 软件架构为*/*架构；支持校园局域网内任何电脑通过浏览器访问学习。套********吸痰法虚拟仿真教学泽众**.*（*）项目概述：*.本软件通过**动画技术和程序交互控制技术，通过系统模拟的虚拟病人，让学生学习吸痰法的操作要点、操作流程以及操作技巧。系统通过程序对学生的操作进行模拟打分，便于学生自测和教师掌握学生的学习情况。*.软件架构为*/*架构；支持校园局域网内任何电脑通过浏览器访问学习。（*）项目内容：*.病人信息。*.评估：评估患者状况。*.计划：（*）护士准备：洗手、戴口罩等。（*）患者准备：了解吸痰的目的、方法及配合要点（*）用物准备。（*）环境准备。*.实施：核对解释，取合适体位，接通电源、检查吸引器各处连接是否正确、打开吸痰器开关，反折连接管前端、调节负压、检查有无漏气，关闭吸痰器开关。洗手、检查、开盘，检查药液标签、质量，开瓶、冲瓶口、倒液、注明开瓶日期和时间，检查吸痰管型号，有效期，打开吸痰管包装，戴手套，取出吸痰管，将吸痰管与连接管连接，打开吸痰器开关，试吸、阻断负压，将吸痰管插入患者鼻腔→咽喉部→气管，开始吸痰，冲洗吸痰管，并分离，将吸痰管连同手套弃于医疗垃圾桶内，关闭吸引器，擦净患者面部及口鼻腔分泌物，安置患者于舒适体位，整理床单元，整理用物，洗手、记录。*.评价。*.注意事项。套********小儿头皮静脉穿刺技术虚拟仿真教学泽众**.*（*）项目概述：*.本软件通过**动画技术和程序交互控制技术，通过系统模拟的虚拟病人，让学生学习小儿头皮静脉穿刺技术的操作要点、操作流程以及操作技巧。系统通过程序对学生的操作进行模拟打分，便于学生自测和教师掌握学生的学习情况。*.软件架构为*/*架构；支持校园局域网内任何电脑通过浏览器访问学习。（*）项目内容：*.病人信息。*.操作准备：（*）禁忌和适应：（*）操作者准备：操作者衣帽整齐、洗手、戴口罩；（*）患儿评估和准备（*）用物准备。（*）环境准备。*.实施：（*）将用物推至患儿床旁，核对患儿床号、姓名。（*）告知患儿家长输液的目的、用药、方法及配合要点。（*）协助患儿取舒适卧位，放小枕头。（*）选择头皮静脉，评估穿刺部位，剃去周围毛发 。（*）洗手或手消毒，打开留置针外包装，用注射器抽吸生理盐水，接头皮针，排气备用，准备输液贴。（*）**%酒精或吉尔典两次消毒穿刺部位的皮肤,消毒范围大于***，待干。（*）再次核对输液卡，戴手套、检查留置针的完好性，穿刺。（*）推进回血无肿胀及发白，打开开关，固定。（*）边退针芯边进针，直到穿刺不能进针为止，关闭调节器，擦干汗渍，无张力固定留置针。然后予头部固定。并注明穿刺时间。（**）挂输液瓶于输液架上，*次性排净输液管内空气，调节器阻断液体, 将输液管末端放入输液器包装袋内,置于治疗盘中。（**）消毒留置针肝素帽，检查输液管下端有无气泡，排出少许液体。（**）取下无菌注射器，将输液器乳头连接头皮针。（**）根据年龄、病情、药物性质调节滴速。（**）再次查对、签名；观察患儿全身情况。（**）整理患儿衣、被；取安全、相对舒适体位。（**）向家属或年长儿交待注意事项；根据情况进行健康教育；处理用物。（**）规范洗手。*.评价。套********虚拟标准化病人鉴别诊断临床思维训练教学软件泽众**.**、系统基本技术参数： *. 系统架构：*/*(***架构） *. 开发语言：***, ***** *. 数据库：*****, ******、前台应用端规格参数：*、该项目所有案例采用开放式的实训教学模式。*、案例采用假设差异化鉴别诊断（***）思维训练教学模式。*、每个案例有相应的**虚拟标准化病人（***），该虚拟病人可以动态模拟临床病人的应有症状。*、 每个案例包含该案例导入信息：包含患者的姓名（化名）、性别、年龄、籍贯、身高、体重、主诉和虚拟病人照片及该案例帮助说明。。 *、每个案例含有以下模块，并可根据实际教学情况进行自由组合：①病史采集、②体格检查、③辅助检查、④检查结果、⑤鉴别诊断、⑥治疗计划、⑦案例总结、⑧案例知识点。*、可以针对**虚拟标准化病人进行开放式的语音问诊和点击问题问诊两种问诊方式，对病人回答的结果可以回查浏览并可以做鉴别诊断的标记。*、可以针对**虚拟标准化病人进行开放式的体格检查。能够在听诊中听到病人相应的心音、肺音、肠鸣音等，可以在病人身体上进行叩诊和常规的操作检查，系统可以反馈相应的声音、动态图像等检查结果。*、可以针对**虚拟标准化病人进行开放式的实验检查和辅助检查申请。辅助检查项目要含有血常规、尿常规、粪便常规（含潜血）、肝肾功能、电解质、出凝血时间、血糖、血脂、血沉、*反应蛋白、胸片（*线）、心电图（***）、超声检查（*超）等常规检查和其他生化、血液、免疫、微生物学、影像学等项目申请。*、 学习用户可以针对其选择的辅助检查项目查看结果，对于*超、*线、**、***、镜下结果均要以图像、动态视频、序列图像进行显示。**、学习用户可以在案例中通过添加的鉴别诊断标志，利用假设搜索***疾病目录添加拟诊疾病，并可以针对拟诊病症进行标注和排列，并通过鉴别标签的再次鉴别最终做出病症诊断。**、学习用户可以进行开放式的治疗计划操作，治疗项目包含药物、护理、饮食、特殊操作、手术等操作选项。**、用户每完成*个诊疗环节后，系统能针对每个环节进行阶段性的评估，评估结果包含得分、具体操作项的必要性、*般性和非必要性的详细列表对比。**、用户每完成*个诊疗环节后，系统提供专家模式的解读，将专家针对此病例在每个环节的思考和指导提供给学习用户。**、系统提供鉴别诊断标签列表工具，并且针对这些问题列表进行排序、添加和删除的操作。**、系统在鉴别诊断环节前的任何*个环节提供拟诊疾病目录，学习者可以通过针对添加的疾病目录进行添加、删除和排序功能。**、每个案例提供该案例的知识点教学，知识点包含基础医学知识点和临床医学知识点，每个案例知识点的教学以视频、动画、图像或文字等媒体方式演示呈现。**、提供课程系统，可以将案例组织为课程，提供课前考核，课后考核，并综合评分，提供课程评分机制。*、系统病例后台管理功能技术参数：*、用户账号管理： ①、设置管理员、教师、学生用户*级用户权限。 ②、管理员用户可批量导入学生，并进行增删改查，可对人员进行批量化管理。系统支持表格形式批量导出、导入管理人员及学生信息，无需手工输入。 ③、教师用户可以针对班级学生用户进行编辑。可以推送病例。*、病例的管理功能①、问诊管理：管理员（或教师用户）可以编辑修改本案例中问诊问题库并编辑修改虚拟病人的回答和反馈。也可以修改每个问诊问题的必要性、*般性和非必要性的考核设置。②、查体管理：管理员（或教师用户）可以编辑修改本案例中查体项目库中的查体项目并编辑修改查体的结果反馈。也可以修改每个查体选项的必要性、*般性和非必要性的考核设置。③、辅查管理：管理员（或教师用户）可以编辑修改本案例中辅助检查的选项库并编辑修改虚拟检查的数据结果。也可以修改每个选项的必要性、*般性和非必要性的考核设置。④、疾病管理：管理员（或教师用户）可以编辑修改本案例中病人的初始症状和体征参数。⑤、药物管理：管理员（或教师用户）可以编辑修改本案例中药物库的选项。也可以修改每个选项的考核参数设置。⑥、手术管理：管理员（或教师用户）可以编辑修改本案例中手术项目的选项库并编辑修改。也可以修改每个选项的考核参数设置⑦、护理管理：管理员（或教师用户）可以编辑修改本案例中护理项目库的选项。也可以修改每个选项的考核参数设置⑧、知识管理：管理员（或教师用户）可以编辑修改本案例中知识点条目的文字内容，也可以选择添加/删除知识点。⑨、分词管理：管理员（或教师用户）可以编辑修改本案例中病史采集问题库的语音问诊的语义条目，也可以添加或者删除每个问诊问题的语义条目。*、病例的考核功能①、考核统计：考核完成后，可对不同学生、不同班次、不同科室、不同病例、不同场次进行细致科学的统计，包括柱状图、雷达图等多种图形，还有具体的量化数据，教师可查看分析学生学习和考核的情况，得到具体量化数据。②、 学习统计：教师还可针对学生个体及群体的学习情况进行统计，实时掌握学生学习状况及评价教学效果。③、 成绩统计：教师可查看学生的操作记录和成绩结果，系统自动保留每次培训和考核的详情，包括每个学生的总体情况和每套评分系统的详情，可打开进行更细致的查看，实时展现学生当时的学习情况。*、系统案例包含：*、咳嗽案例*、水肿案例*、黄疸案例*、腹痛案例*、急性下肢缺血案例*、胸痛案例*、血尿案例*、动脉瘤案例*、鼻咽癌案例**、原发性肝癌案例**、**指肠球部溃疡案例**、慢性阻塞性肺疾病案例**、肝硬化案例**、胆结石案例**、肝癌早期案例**、皮肤色素沉着案例**、甲亢案例**、脑出血案例**、鼻咽癌案例**、化脓性关节炎案例**、地中海贫血案例**、异位妊娠案例**、胸痹案例**、军团菌肺炎案例套*********医学技术虚拟仿真实验教学平台软件升级泽众**.*该软件是对学校现有医学技术虚拟实验教学平台进行软件升级，在满足原有虚拟实验教学软件的虚拟实验管理、案例管理、标本管理、视频管理、账号管理、权限管理、数据统计分析等功能外，对软件的在线并发数、形成性评价、接口模式与数据管理、虚拟实验类型等要求进行功能升级，使其具备全院所有学科、所有类型资源共享的校级虚拟实验教学管理平台。并提供技术支持和技术服务工作，使本次采购所有软件以及未来建设虚拟实验软件（任意语言开发）与平台实现无缝对接，保证平台能对所有在线资源具备在线监控、记录、数据统计、成绩分析、学习情况与学习习惯分析等功能，保证平台数据统计内容应与教育部实验云空间（***.****-*.***）对虚拟实验统计数据内容*致，并承担今后国家虚拟仿真*流课程申报项目与实验云空间接口对接工作，具体如下：*、平台系统能完成对接系统数据的备份、恢复，远程数据交换，操作用户的设置及其它安全方面的数据查询。 对每项实验操作分查询、增加、修改、删除*种设置权限，并对增加、修改、删除操作作操作日志记录，可供日后管理员核查操作记录。*、为保证软件的兼容性，平台能与*****、*******等任意模式实验软件对接，具有任意实验信息反馈、承接功能，符合《国家虚拟仿真实验教学项目技术接口规范 （****版）》；*、为保证软件使用情况和掌握学生学习情况：要求具有接收使用者提交任意实验成绩功能，并将实验成绩信息写入到平台管理数据中心中，并可以监控、统计、分析使用者学习情况，具备软件操作人数、操作时间、实时操作人数、成绩信息统计，满足《教育部高等教育司关于开展****年度国家虚拟仿真实验教学项目认定工作的通知》要求；具备实时消息发布、接收功能，实现网上实时沟通功能；具备虚拟实验网上实验报告书写、提交、批阅、评分功能；具有过程形成性评价系统，具备学习提示、结果反馈、误操作次数限制、用户过程监控、单个或群体学生学情分析功能；*、查询所有对接实验的基本信息，并接收查询结果写入数据中心，数据中心根据接收内容对实验成绩结果数据进行调整。*、为统*软件规范：合同签订后*日内，提供平台系统相关接口的标准规范书；*、引导、帮助对接系统各个平台之间的对接工作；*、为接口对接系统软件提供接口自我检测服务；*、平台支持消息超时重发机制，重发次数和重发间隔可配置。*、提供接口元数据信息，包括接口数据结构、实体间依赖关系、计算关系、关联关系及接口数据传输过程中的各类管理规则等信息；**、提供对敏感数据的加密功能；**、对接口流程调用过程中发生的异常情况，如流程异常、数据异常、会话传输异常、重发异常等，进行相应的异常处理。 **、对产生异常的记录生成异常记录文件。**、针对可以回收处理的异常记录，进行自动或者人工的回收处理。**、记录有关异常事件的日志，包含异常类别、发生时间、异常描述等信息。**、当接口调用异常时，根据预先配置的规则进行相关异常处理，并进行自动告警。**、系统对接口被集成系统只开放应用定义的特定端口。**、接口安全机制应具有入侵检测(***)功能，实时监控可疑连接和非法访问等安全事件。*旦发现对网络或主机的入侵行为，应报警并采取相应安全措施，自动中断其连接，并通知防火墙在指定时间段内阻断源地址的访问，记录日志并按不同级别报警，对重要系统文件实施自动恢复策略。**、为掌握软件升级效果：提供详细的平台升级设计方案，方案包含对原平台架构、模块、功能、关联关系内容。套********鼻饲技术虚拟仿真教学泽众**.*（*）项目概述：*.本软件通过**动画技术和程序交互控制技术，通过系统模拟的虚拟病人，让学生学习鼻饲技术的操作要点、操作流程以及操作技巧。系统通过程序对学生的操作进行模拟打分，便于学生自测和教师掌握学生的学习情况。*.软件架构为*/*架构；支持校园局域网内任何电脑通过浏览器访问学习。（*）项目内容：*.病人信息。*.操作准备：禁忌症和适应症、患者准备、护士准备、用物准备。*.操作考核：（*）准备：核对解释，取合适体位，颌下铺巾，放弯盘、备胶布、检查开盘，清洁鼻腔，选择*侧鼻腔，戴手套、检查胃管是否通畅，测量胃管插入长度、润滑前段。（*）插胃管：沿*侧鼻孔缓慢插入，至咽喉部时嘱患者做吞咽动作，迅速插管，长度准确。检查口腔内有无胃管盘曲，用胶布固定于鼻翼，确认胃管是否在胃内，脱手套，用胶布固定于面颊部，注食，处理胃管末端，注明管道标识，妥善固定，整理床单位及用物，交代注意事项，洗手，记录。（*）拔管：核对、解释，取体位，铺巾放弯盘，松胶布，戴手套拔管，嘱患者深呼吸，呼气快速拔管。（*）整理：整理用物、交待注意事项、洗手、记录。*.评分。套********女性患者导尿虚拟仿真交教学泽众**.*（*）项目概述：该项目基于互联网技术、为学生提供安全、高效、体验真实的网络教学环境，提高学生临床技能，最终实现教学与临床无缝对接。该虚拟实验场景中能够为学生提供可操作的仪器设备，能够对实验过程、实验现象进行实时模拟和再现，将常用护理技能实训项目进行整理和归纳，依据能实不虚，虚实结合的原则进行逐*比较，最终确定实验项目并依据该项目真实临床情景进行设计。（*）技术参数： 系统展示作为操作者应该如何对患者进行评估及做好操作前准备、如何进行导尿管留置术操作，如何进行护患沟通及健康教育。通过模拟实训，训练了学生在面临类似临床情况时的护患沟通能力，应变处理能力，导尿管留置术操作的技术要点。本项目通过模拟仿真技术，利用程序互动设计模拟出了女病人留置导尿术的过程，软件通过设置*些问题来考核、强化操作要点，最后根据学生的操作情况给予最终评分。具备课程结合的融合性。具备场景漫游、演示、互动操作、实训考核*大功能，可在教学-实验-实训-实习-考核的各个教学环节中使用，实现信息技术与专业教学的深度融合。套********临床血液学检验技术形态资源库泽众**.*临床血液学检验技术形态资源库采用*/*架构，基于浏览器运行，支持**、手机、****使用，支持局域网、校内网、互联网使用。不受使用时间限制和人数限制。*.临床血液学检查教学课程形态资源目录如下：该资源库按照临床血液学检查教学课程形态知识点为目录，资源目录如下*.*血细胞形态学*.*.*粒细胞系统包含正常粒细胞、异常粒细胞各阶段演变及形态特征；*.*.*红细胞系统包含正常红细胞、异常红细胞各阶段演变及形态特征；*.*.*巨核细胞系统包含正常巨核细胞、异常巨核细胞各阶段演变及形态特征； *.*.*单核细胞系统包含：原始单核细胞、幼稚单核细胞、单核细胞等形态特征；*.*.*淋巴细胞系统包含：原始淋巴细胞、幼稚淋巴细胞、淋巴细胞（包含小淋巴细胞、大淋巴细胞等形态）、异型淋巴细胞、刺激淋巴细胞、淋巴瘤细胞等形态特征；*.*.*浆细胞系统包含原始浆细胞、幼稚浆细胞、浆细胞等形态特征；*.*.*非造血细胞包含组织细胞、吞噬细胞（含噬血细胞）肥大细胞、成骨细胞、破骨细胞、脂肪细胞、内皮细胞、纤维细胞等形态特征；*.*.*其他等包含退化细胞、凋亡细胞、分裂象细胞、有核红细胞造血岛、浆细胞岛、胞质碎片、碳核、脂质代谢障碍细胞（包含戈谢细胞、尼曼-匹克细胞、海蓝组织细胞等形态）、转移癌细胞、狼疮细胞等形态特征；*.*.*骨髓检查包含：增生程度、骨髓小粒、染色判断等形态特征；*.*细胞化学染色*.*.*铁染色，包含不同细胞内铁不同程度、不同细胞外铁不同程度染色结果及临床意义形态特征。*.*.****染色：包含染色结果（各种细胞***染色后现象呈阳或阴性）和临床意义（各种细胞***染色呈阳性或阴性）；*.*.****染色：包含染色结果（各种细胞***染色后现象呈阳或阴性及程度）和临床意义（各种细胞***染色呈阳性或阴性） ；*.*.****染色：包含染色结果（各种细胞***染色后现象呈阳或阴性及程度）和临床意义（各种细胞***染色呈阳性或阴性） ；*.*.****-***染色：包含染色结果（各种细胞***-***染色后现象呈阳或阴性及程度）和临床意义（各种细胞***-***染色呈阳性或阴性） ；*.*.*****染色：包含染色结果（各种细胞****染色后现象呈阳或阴性及程度）和临床意义（各种细胞****染色呈阳性或阴性） ；*.*.*α-***染色：包含染色结果（各种细胞α-***染色后现象呈阳或阴性及程度）和临床意义（各种细胞α-***染色呈阳性或阴性） ；*.*.*α-***染色：包含染色结果（各种细胞α-***染色后现象呈阳或阴性及程度）和临床意义（各种细胞α-***染色呈阳性或阴性） ；*.*.****染色：包含染色结果（各种细胞***染色后现象呈阳或阴性及程度）和临床意义（各种细胞***染色呈阳性或阴性） ；*.*.*****染色：包含染色结果（各种细胞***染色后现象呈阳或阴性及程度）和临床意义（各种细胞***染色呈阳性或阴性） ；*.*红细胞系统疾病*.*.*缺铁性贫血*.*.*巨幼细胞性贫血*.*.*再生障碍性贫血*.*.*纯红细胞再生障碍性贫血*.*.*急性造血功能停滞*.*.*遗传性球形红细胞增多症*.*.*遗传性椭圆形红细胞增多症*.*.*遗传性口形红细胞增多症*.*.*珠蛋白生成障碍性贫血*.*髓系肿瘤*.*.*急性髓系白血病*.*.*.* ***伴重现性遗传学异常***伴 *(***)(******.*)；***伴***(**)(***.**** (**)染色体异常；***伴***-****；***伴****突变；***伴*(***)(***.****.*)； *****-*****； *.*.*.****，非特定类型（***）***微分化型（**）***不伴成熟型(**)***伴成熟型(***)急性粒单细胞白血病（**）急性原始单核细胞/单核细胞白血病（**）纯红系细胞白血病（**）急性原始巨核细胞白血病(**)*.*.*.****伴骨髓发育...套*********男性患者导尿虚拟仿真教学泽众**.*（*）案例来源于临床真实病人，系统采用**模拟情景（********** *********）虚拟实训操作的方式，结合临床案例教学功能设计达到虚拟实训的教学目的（*）软件要求基于*/*架构，采用模块化设计，能够支持**和平板电脑等多媒体终端。（*）目的*.抢救危重、休克患者时准确记录每小时尿量、测量尿比重，以密切观察患者的病情变化。*.为盆腔手术患者排空膀胱，使膀胱持续保持空虚状态，避免手术中误伤膀胱。*.某些泌尿系统疾病手术后留置导尿管，便于引流和冲洗，并减轻手术切口的张利，促进切口的愈合。*.为尿失禁或会阴部有伤口的患者引流尿液，保持会阴部的清洁干燥。*.为尿失禁患者行膀胱功能训练。（*）操作程序*.评估*.计划（*）操作者准备。（*）患者准备。（*）用物准备。（*）环境准备。*.实施（*）留置尿管（*）拔管法 *.评价*.注意事项套********静脉留置针虚拟仿真教学泽众**.*（*）项目概述：*.本软件通过**动画技术和程序交互控制技术，通过系统模拟的虚拟病人，让学生学习静脉留置针技术的操作要点、操作流程以及操作技巧。系统通过程序对学生的操作进行模拟打分，便于学生自测和教师掌握学生的学习情况。*.软件架构为*/*架构；支持校园局域网内任何电脑通过浏览器访问学习。（*）项目内容：*.病人信息。*.核对遗嘱、执行单。*.患者评估及准备：（*）评估：患者的年龄、病情等，患者用药史和目前用药情况等。患者的心理状态等，患者穿刺部位皮肤等。（*）适应症。*.实施：操作者准备。*.用物准备。*.药液准备。（*）核对；（*）检查、准备药液；（*）加药；（*）插输液器。*.评估环境。*.再次核对解释。*.挂输液瓶、排气、连接。**.取体位、铺巾。**.消毒、扎止血带。**.再次核对。**.再次排气。**.转动针芯。**.穿刺送管。**.畅通后固定、整理。**.调节滴速。**.核对、宣教。**.洗手、记录。**.常见输液故障及处置。**.封管：核对解释：关闭调节器：正压封管。**.宣教。**.再次输液，核对，消毒，连接、冲管、输液。**.评价。套********乳腺癌患者的护理泽众**.* 本系统基于临床真实案例开发，以乳腺癌的出入院护理案为基础，采用虚拟仿真技术，模拟了病人由发病到入院、护理的整套流程，让护理专业学生能够全方位、成系统的学习相关疾病的护理措施、康复教育等知识要点。 采用*****网络互动技术和*维和*维动画相结合技术开发，让学生身临其境的感受案例，激发了学生的学习兴趣，锻炼和考核了学生应急处置能力。在日常教学中，很难有机会让学生对病人进行全程式的跟踪教学，而这种全程化、整体化、系统化的护理思维能力正是学生欠缺的，而本案例通过基于真实病例编辑而成的虚拟病人，让学生得到*次全面的学习和锻炼。学生在操作完成以后，系统会进行学习情况和成绩的统计，便于学生自测，也便于教师掌握教学情况。 主要包含以下内容：*、综合案例虚拟教学*.接诊患者 主要模拟患者从预诊台到门诊就诊到办理出入院到病房护士台的*系列操作。*.入院护理 主要模拟病房护士针对新进病患的住院执导和基本体征检查，包括：测量体温、测量血压、测量脉搏和呼吸、*般状况评估、头面部检查、颈部检查、胸部检查、肺部检查、腹部检查。最后协助医生检查病房。*.处理医嘱 主要模拟病房护士对病患进行*级护理、静脉采血、动脉采血、辅助实验检查。*.执行医嘱 主要模拟病房护士对病患进行皮内注射、静脉输液、肌内注射。*.术前护理 主要模拟病房护士对病患进行女性导尿术等术前护理。*.术后病情观察与护理 主要模拟病房护士与手术室护士进行工作交接，对病患进行背部按摩防止压疮。*.健康指导 主要模拟病房护士对病患进行健康指导工作。*.出院护理 主要模拟病房护士对病患进行出院注意事项的讲解，并做好病患出院的工作。*、单项护理技能练习 本模块主要锻炼学员护理技能，可针对性对某几项技能进行反复练习，是学员全面掌握护理知识。其中包括：背部按摩、女性导尿术、肌内注射、静脉输液、皮内注射、静脉采血、动脉采血、测量血压、*般状况评估、头面部检查、颈部检查、胸部检查、腹部检查。 技术参数： *.软件架构为*/*架构；支持校园局域网内任何电脑通过浏览器访问学习。*.学习者以玩家的身份登*后进行学习、练习模式和考核，在考核完成后系统能够给出综合评定分数，教师可以通过后台看到学生在整个案例中的思维路径。套********手术器械识别及传递泽众**.**、主要内容：手术刀、胃内手术剪、直角剪、胆石钳、脾蒂钳、腹膜钳、胃组织取样钳、胆道拉钩、双头腹壁拉钩、阑尾拉钩、气腹针、荷包成型器、压肠板、单（双）胆石匙、胆道探条、腹壁固定牵开器等相关手术器械的识别和说明。*、参数要求：（*）采用多种终端应用形式，适合**、手机等终端应用。（*）包含外科腹部手术常用器械的识别和使用说明。（*）软件含有测试考核模式。套********交通事故紧急救援泽众**.*（*）本软件是通过**技术，结合程序控制，带*维场景的游戏教学实训考核软件，学生以玩家的身份登*后进行学习、交流、护理项目的练习模式和考核模式；软件架构为*/*架构；支持校园局域网内任何电脑通过浏览器访问学习。（*）护理虚拟实验实训内容：包含事故现场评估、现场伤员分拣、包扎、止血、固定、搬运等*系列模块。（*）系统内容除了虚拟操作之外，还有实训教学录像，实训考试等学习功能。（*）情景模拟之前有*定的故事场景交代实训目的和考核要素内容。（*）本游戏的目的是让学生体会到现实中护理的流程，给学生建立护理的思维意识，感受到与传统实训室不同的氛围，以及学习和巩固医学知识。（*）在实训环节中，设置知识点考核环节，根据教学内容，满足学习过程的形成性评价。套********急性心肌梗死患者的护理泽众**.*（*）项目概述：本实验基于急性心肌梗死案例，通过模拟虚拟的急性心肌梗死护理实务处置过程，包括新入院时的接诊、采集病史、体格检查、辅助检查、做出判断、给氧疗、心电监护、建立静脉通路、组织救护包括心脏骤停急救处置等全过程来学习心肌梗死案例。通过进阶式学习与通关式问答相结合、线上虚拟交互与线下综合实训相结合、学生自主学习与平台虚拟示教相结合，充分发挥学生的自主能力，提高学生参与教学的积极性，是教学模式多样化，提升教学效果。（*）项目内容：本项目实验分为*个部分。第*部分健康评估。第*部分：体格检查。第*部分：辅助检查。第*部分：护理诊断。第*部分：护理措施。第*部分：急救措施*. 第*部分：通过询问病人具体事项达到健康评估目的，询问事项有（*）问候及患者确认（*）现病史询问（*）既往史询问（*）疼痛评估（*）意识评估（*）教育与关爱*. 第*部分：对患者各个身体部分进行检查并得出结果，具体查体项目有（*）身高体重（*）血压（*）体温（*）呼吸（*）血氧（*）脉搏（*）头、颈、胸、腹、*肢检查*. 第*部分：对患者进行必要的辅助检查，检查项目有（*）血常规（*）心肌损伤（*）血脂（*）心电图及其连接*. 第*部分：通过健康评估、体格检查、辅助检查这*个项目对患者进行护理诊断并提供依据*.第*部分：对患者实施必要的护理措施，具体的措施有（*）体位的选择（*）给氧（*）心电监护（*）建立静脉通路*. 第*部分：通过具体案例对心脏骤停、室颤患者进行*系列的抢救，其措施有（*）心肺复苏（*）除颤（*）给予肾上腺素（*）技术参数要求*. 本项目采用**动画技术进行场景和人物模型制作，并对实验内容进行分解，采用了基于******* **技术进行程序合成与*****技术开发实现人机互动的网络运行平台。*. 软件架构为*/*架构；支持校园局域网内任何电脑通过浏览器访问学习。套******